Природата изобретателка ни учи

Необходими материали:
работни листове (прикачен файл под текста), моливи, пластмасов маркуч, плитка дървена или метална кутия, в стените
на която в противоположните ъгли са сложени „канали” – издълбани за маркуча, тъмен тенекиен лист с площ, равна на вътрешната площ на кутията, изолация (слама, вехтории, парцали), резервоар, пълен с вода
Очаквани резултати:
- осъзнававане на реда и съвършенството в природата при конструирането на живи
системи; че човек може да използва много от „изобретенията” на природата при
създаването на нови технологии; оценяване целесъобразността на използването на
алтернативни източници на енергия
- развиване на логическо и аналитично мислене, умение за работа в екип, рефлексия
Описание:
• В рамките на 5-10 мин. въведете децата в темата, като ги запознаете накратко със
същността на биомиметиката и биониката като съвременни научни направления. Насочете
вниманието им към това, че за решаването на много проблеми и за конструирането на много
изобретения човекът черпи идеи и вдъхновение от природата. Използвайте встъпителната
информация от работния лист.
• Провокирайте децата чрез мозъчна атака – накарайте ги да помислят: „Как процесът
фотосинтеза е намерил свой аналог в бита за преобразуване на енергия?”.
• Разделете ги на групи от 3-4 човека и раздайте работните листове за фотосинтезата и слънчевите колектори.
• Поставете последователно задачите от работния лист. Можете да разпределите времето
и задачите така: 10 мин. – учениците изпълняват самостоятелно първите 4 задачи; 5 мин. –
обсъждане на отговорите и коментар на значението на явлението „листна мозайка“; 5 мин. –
проучване и обсъждане на устройството на слънчев колектор (обърнете внимание на това, че
абсорбиращата плоча е тъмна (черна), за да привлича слънчевите лъчи), а прозрачните покривни
слоеве задържат топлината в съоръжението; 5 мин. – изпълнение и коментар – попълване на
таблица за сравнение между растителен лист и слънчев колектор;15 – 20 мин. за изпълнение на
последната задача.При провеждане на дейността с деца от 5. и 6. клас, за изпълнението на т. 3 от
работния лист, е необходимо да обясните предварително устройството на растителен лист и да
им подскажете при означаване на елементите от схемата.
• При изпълнението на задача 5 от работния лист можете да представите следнатаинформация:
плоските колектори приемат слънчва енергия чрез специални абсорбиращи плочки. На тях има
прикачени или вградени каналчета, през които минава т. нар.носещ флуид. Това може да е течност
(вода или антифризна течност) или въздух. От абсорбирщата плочка в каналчетата преминава
топлина от събраната слънчеваенергя и флуидът повишава температурата си. За да се намалят
загубите на топлина, на колекторите се поставят един или два прозрачни покривни слоеве, които
да я задържат. Плоските колектори могат да затоплят флуид до температура около оС . Те се
използват за загряване на вода и отопление на помещения. Най-често използваните уреди за едно
домакинство включват закрепени за покрива колектори. В северното полукълбо те се ориентират
на юг, а в южното – на север. Оптималният ъгъл, на който се поставят колектори спрямо
хоризонталната равнина, зависи от географската ширина на инсталацията.
• След изработването на слънчевия колектор дайте възможност на децата да споделят
• своите чувства и преживявания в ролята на изобретатели.